Former sans exclure

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Actualité | Mise à jour : 05.06.2009

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Quel destin pour l'école unique ? Conférence-débat, 11 juin | html
Enseignants primaires : à nous le "sale boulot" ? | pdf
Vers l'école unique en Suisse romande... | VD | NE | VS
La Lettre de Former sans exclure, N°11 | pdf
Orienter quand il le faut | pdf
L'école japonaise, sans stéréotype (Cahiers pédagogiques, 2009) | html
L'enseignement compréhensif en Asie de l'Est | pdf
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Cycle d'orientation : adresse à la Commission de l'enseignement

Un pas dans la mauvaise direction, et qui ne dit pas son nom | pdf
- Orienter quand il le faut |
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- Une vérité qui dérange ? (bis) |
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- Deux malentendus |
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- Communiqué de presse |
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Info 5 - Une instruction obligatoire sans sections | pdf
Info 6 - Formation des maîtres : cruciale dès les premiers degrés |
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Ressources externes

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Site Pour l'abolition de la note scolaire | html

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Bon à savoir... | 05-09 > Nouveau <
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Loin des préjugés : le Japon et la Corée sans redoublement ni sections, tiré de Green, A. (2008) Le modèle de l’école unique, Revue française de pédagogie.

« Le Japon est connu depuis longtemps pour être un des pays les plus égalitaires en matière d'éducation. (…) Le caractère hétérogène de la composition des classes durant toute la durée de l'enseignement obligatoire et le passage automatique dans la classe supérieure ont contribué à l'uniformité de l'expérience scolaire et des standards pour chaque classe d'âge.

(...) Non seulement a-t-on encouragé traditionnellement les petits japonais à croire qu'ils peuvent tous réussir s'ils s'appliquent suffisamment, mais on les a également encouragés à s'entraider ; de sorte qu'il est fréquent que les plus rapides aident les plus lents dans les travaux de groupe, lesquels sont évalués en conséquence, en termes de performance collective plutôt qu'individuelle.

[Japon, Corée du Sud, Taiwan] : Les trois pays développèrent des systèmes éducatifs 6-3-3 (école, collège, lycée) d'après le modèle américain. Ils adoptèrent également, dans le secteur public, un système compréhensif d'établissements locaux sans filières pour le premier cycle du secondaire. (…) Sans doute ces caractéristiques partagées permettent-elles d'expliquer que ces trois pays sont semblablement égalitaires en matière d'éducation. »

> Extrait complet | pdf
> Voir aussi : L'école japonaise, sans stéréotype |
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